今天养殖艺技术网的小编给各位分享钻研课程标准的目的是什么的养殖知识，其中也会对备课工作中的熟悉大纲和教材掌握教学内容要做到哪些？(备课充分,授课思路清晰,熟悉课程内容及相关领域)进行专业解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！
备课工作中的熟悉大纲和教材掌握教学内容要做到哪些？
①教师要把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富就必须在教学大纲精神的指导下感知教材理解教材进而牢固地掌握教材规定的教学内容。
②教学大纲规定了本学科总的目的要求和总的原则并规定了学生必须掌握的知识内容和范围。因此教师必须熟知教学大纲并在教学大纲精神的指导下熟悉教材。
③熟悉意味着对大纲和教材要多次地从具体到抽象、从抽象到具体多次地通过比较分析、综合、概括前后联系起来思考研究。对教材中的一些基本概念要弄清它的内涵、外延对一些规律性的基本知识（定理、定律、法则、公式、原理等）要弄清是如何论证或推导出来的以及其运用范围等。熟悉教材的过程是一个反复研究逐步深入地掌握教材内容的过程。
教师为什么需要 义务教育化学课程标准
一、对科学素养的再认识1.科学教育的核心理念——科学素养广义的科学教育指培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动.
什么是科学素养是经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内禀特质.
（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；
（2）懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；
（3）理解科学的一些基本概念和原理；
（4）有科学思维的能力；
（5）认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,及其长处和局限性；
（6）能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题.
美国关于科学素养的内容为八个方面：
（1）科学中统一的概念和内容；
（2）作为探究的科学；
（3）物理科学；
（4）生命科学；
（5）地球和空间科学；
（6）科学和技术；
（7）科学的个人和社会视野；
（8）科学的历史和科学的本质.课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上.
义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读
修订的总体原则与工作思路义务教育课程标准修订的总体原则：坚持德育为先,育人为本,充分体现社会**核心价值体系.坚持能力为重,“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等.坚持与时俱进,及时反映社会发展新动向,恰当吸收科技发展的成果.总体控制内容总量和难度,加强学科和学段间的衔接.修订的工作思路：从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发,进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力,立足课程目标对课程标准进行修订.
修订的主要内容及解读
（1）弘扬化学课程的基本价值a.在“导言”部分,本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势,阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义.b.在“课程性质”部分,突出化学课程三方面的功能,即课程的启蒙性和基础性,化学实验对学生科学探究能力的影响,化学学习对学生情感态度价值观的发展作用.c.在“课程的基本理念”部分,增加“培养终身学习意识和能力,树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”.d.在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存,能更好地适应现代生活”.e.在“过程与方法”目标中,增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中,增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点.
（2）调整“科学探究”的内容要求a.“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体.b.强化“实验安全”和实验中的“环境保勿意识.c.增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性.d.删去“活动与探究建议”的具体内容,降低其要求。
（3）降低课程内容的学习要求《标准(2011年版)》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、**的认识,对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主,不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算.还降低了一些核心知识对应标准条目的要求。
（4）进一步明确基础知识的学习要求《标准(2011年版)》对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：
（5）更新主题(单元)的“学习情景素材”本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新,即化学、技术与社会的联系。
（6）加强对课程实施过程的具体指导.a.教学建议.根据课程实施的经验和问题重写“教学建议”,确立建议新的框架结构,b.根据课程评价指导的过程性要求重写“评价建议”,确立新的建议框架结构,c.教材编写建议.对原有的建议和要求进行重新审核,特别是结合近几年来义务教育化学教材使用和资源利用的特点,调整建议的框架结构,提出新的更具有针对性的要求.d.课程资源的利用和开发建议.根据现实教学中资源开发与利用情况,调整建议的框架结构,突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等,并增加了有关课程资源开发与利用的一个完整的实例“山中之宝——石灰石”,使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性.三、对教师教学的建议1.教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本2.充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值3.深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律4.基于课程内容控制教学与评价的容量和难度。
研究新课标的重要性
研究新课标的重要性是领会新课标的精神和理念应用于教学实践。
1、研究是主动寻求根本性原因与更高可靠性 依据，从而为提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的工作。
2、“研究”一词常被用来描述关于一个特殊主题的资讯收集。利用有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法，获得解决问题的过程。
3、研究是主动和系统方式的过程，是为了发现、解释或校正 事实、事件、行为、理论，或把这样事实、法则或理论作出实际应用。
4、研究是应用科学的方法探求问题答案的一种过程，因为有计划和有系统的收集、分析与解释资料的方法，正是 科学所强调的方法。
谈怎样钻研教材
我们的语文教材主要是由一篇一篇文章组成的。课文（文章）是教学的主要载体或叫做凭借。因此，研究课文，是教师的重要基本功，对教材的深入研究和准确把握是教学成功的重要因素。 一、怎样研究课文呢？下面提出的几个问题，教师如果能够**解决，就可以认为已经基本达到了要求。 ①对课文中的字词能够准确认读和理解吗？②每段、每句、句与句之间的关系都能说清楚、或大体说清楚吗？③能用简要语言概括文章内容吗？④读文学作品能在头脑中出现其中的情景和形象吗？⑤能**完成课后练习吗？⑥能**给教材（其中片段或全篇）写出“解说”吗？⑦能提炼出理解全文必须要解决的几个要点问题吗？ 这几个问题需要教师“**”完成。所谓“**”完成，是指先不看教学参考书，但可以有一本字典或辞典帮助。 二、具体说一说操作过程。 1、默读或朗读课文。遇到读不准的字或生疏的词语，用笔画下来（这可能也是学生的问题）。对词语的“理解”包括语意和情感两方面，但不要求像辞典或注释那样的解说，教师自己能够意会就行了。2、研究句意、段意。思考每一句话的意思，思考句子与句子之间的关系，思考每一段话的意思，思考段与段之间的关系，遇到想不清楚的地方，用笔画下来。 3、概括内容。课文读完了，在理解的基础上用自己的话概括课文的主要内容。最好写一写。如果觉得困难，也请记下来。 4、做做课后练习。要像学生一样认真做课后练习。其间，遇到无从下笔做答的问题、看不明白的问题，画下来（也可能是学生的问题，或需要改造）。 5、给课文写一个解说。所谓解说，即将全文或其中某个片段进行讲解，达到使没有读过这些内容的人能够明白的水平。字数不限。6、提炼问题。即读懂这篇课文必须要弄懂的问题，或者说，不弄懂这几个问题不能认为读懂了课文。而这样的问题，在一篇课文中往往就那么三两个。 7、当以上过程结束之后，再把有关的参考书打开，对照一下自己**钻研的结果。如果发现与参考书不一致的时候，不要轻易否定自己的理解或答案，要再一次认真研读课文。如果确是自己有问题，就需要认真反思当初思考的过程，分析造成错误的原因（这对研究学生的学习是有参考价值的）。如果是参考书有问题，就要敢于坚持自己的意见。 这时，才可以说对课文的研究基本上达到了教学的要求。 可以看出，上列的六个问题，前四个是在“模拟”学生阅读的过程，后面两个是依托教师**阅读后的体会，确定教学的重点和难点。可以说，教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何“教参”都无法提供的。而这种功夫，对于教师来说，是非下不可的。 不过，有两个想法还要说一说。教师对教材的钻研，并不意味着要求教师将自己研究教材的全部结果都拿给学生。钻研教材是个过程，筛选、把握教学的重点难点才是目的。 上面提到的钻研课文的方法，不可能、也没必要应用到每一篇课文里面。对青年教师来说，如果一册教材中有三五篇课文下下这样的功夫，三年下来，就有20篇左右的课文会烂熟于胸。那时，不仅对教材有了理解，而且对语文教学该做什么也会有新的感受。
老师上课前备课很重要，那么教师要备课需要注意哪几点？
备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件，也是影响教学有效性的关键因素，下面我们就来看看教师备课需要注意哪几点。
1、关注一个中心（备学生）
关注一个中心即备学生。以学生为中心，注意学情分析，特别是要了解学生的最近发展区，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，从而做到因材施教，对症下药，有的放矢，提高教学的针对性和有效性，不对牛弹琴。
2、关注两类方法（备教法、备学法）
关注两类方法即备教法、备学法。教师既要重视研究教法，又要重视研究学法。教法和学法是不能分割的，教法包含学法，学法体现教法，教学方法就是教师的教法和学生的学法在教学过程中的辩证统一体。教法本身就包含着教会学生学习之法。因此，要使学生学会学习，教师就必须注重学法研究，加强学法指导。以前，应试教育把学生看作是接受知识的容器，教法采取注入式，学生是被动学习；现在，素质教育把学生看作是教学的主体，教法采用启发式，学生是自主、合作、探究式的主动学习。
3、关注三维目标（备目标）
关注三维目标即备目标。备目标是新课程实现三维目标的关键。三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，是一个教学目标的三个方面，是统一的不可分割的整体：（1）知识与技能：是课堂教学的出发点和落脚点，是传统教学合理的内核（称为“双基”，即基础知识、基本技能），是我们应该从传统教学中继承的东西。（2）过程与方法：是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发。（3）情感态度与价值观：是课堂教学的动力系统，新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
4、关注四个要点（备重点、难点、热点、考点）
关注四个要点即备重点、难点、考点、热点。教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是学科教学的核心知识。教学难点是学生难以理解的知识或不易掌握的技能技巧。考点是考试考查的知识点，即考纲中把考试范围分解到的每一个基础知识点。热点是某时期引人注目的地方或问题。教师在教学中既要突出重点，突破难点，又要抓住考点，关注热点。课堂教学要讲究分散重点，既让学生易于接受，又减轻学生负担；突破难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。同时教师在教学中还要根据考纲中的考点进行复习，联系社会热点问题进行教学。
5、关注五个要素
关注五个要素即备课标和教材，备过程、板书和作业设计，备教具和多媒体课件，备共享资源（集体备课），备教学反思等。一是钻研课程标准和教材，充分占有资料。新课程备课要求教师对课标和教材有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，备课前要认真学习和研究课程标准所提出的教学目标，阅读教材，领会编写意图，多看一些有关的教学参考资料，学习优秀教师的宝贵经验。二是注重过程设计、板书设计、作业设计。三是注重直观教具及多媒体的运用。四是注重汲取教师集体智慧，提高教学艺术。在个人备课的基础上，教师要自觉树立合作意识，培养团队精神，积极参加集体备课，与同年级同学科老师在一起共同探讨如何进行教学设计。五是注重教学反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
