今天养殖艺技术网的小编给各位分享素质教育好坏的标准有哪些的养殖知识，其中也会对素质教育和应试教育的主要区别是什么？如何实施素质教育？(素质教育与应试教育的根本区别是什么)进行专业解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！
素质教育和应试教育的主要区别是什么？如何实施素质教育？
一、素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下几点表现出来：
1、应试教育是应对考试和追求升学率的教育，这是一种过时和落后的教育；素质教育是全面提高学生素质的教育，这是一种现代的科学教育。
2、应试教育往往超出教学大纲、增加作业量、考试频繁、复习资料泛滥、各种竞赛不胜枚举，学生的学业负担十分沉重；而素质教育要求关注学生的全面和谐发展。仅以作业为例，要求内容适中，形式灵活。
3、应试教育强**师的尊严，师生之间是教与被教的关系；素质教育强调尊师爱生，师生关系是平等的。
5、应试教育是一门单一的学科课程，只注重主要学科，即语数英，而轻视不主要的学科；素质教育以现代课程理论为指导，该理论将课程分为必修课、选修课和活动课，所有这些课程都包括在课程表中，并作为正式课程同等对待。
6、应试教育是一种学生被动学习、钻研书本、脱离实际的教育；素质教育是一种要求学生**学习和发展智力以培养能力的教育。
二、素质教育的实施：
1、开展专题教育，多方面提高学生的素质
为加强学生思想道德建设，学校将开展各种大型专题活动，如：消防教育、交通安全教育、禁毒教育、法制教育、心理健康教育等，各班也要通过一些重要节目，结合本班实际开展教育活动，召开丰富多彩的主题班队会，多渠道提高学生素质。
2、优化教学过程，切实提高教育质量
优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主体，教师要教会他们学会分析、讨论，解决问题的能力。教务处要加强对教学过程的指导和管理，引导、鼓励和支持教师参加教学探讨和实验，并加强教学评价，充分挖掘、利用远程教育资源。
采用多种渠道对教师进行新课程理念及素质教育的培训，切实提高教育质量。
3、大力开展活动类课程，提高活动类课程质量
活动类课程旨地丰富学生感性学习经验，提高观察、分析、动手能力， 培养学生自主参与精神和创造能力，各学科要结合教材，组织学生接触自然，接触社会，学生通过动手操作，参与实践，获得适用知识，积累经验。
素质教育和应试教育联系：
素质教育应包含应试教育，应试能力也是孩子能力的一部分，应试教育也是素质教育。如果一个孩子不能正确的面对考试，也就不能正确的面对人生。如果学龄孩子不能正确专心去学习，就不能自制自己以后专心的做好自己的本职工作。所以，学龄孩子就应该学习，不学习就是荒废自己。
另外，应试教育本身就是锻炼考核孩子的接收能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力、精益求精和专心细致能力所以，想做好素质教育，应先做好应试教育，二者并不冲突。
全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优
面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。
什么才是真正的素质教育
什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉**和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
么才是真正的素质教育？
(2008-06-08 12:41:37)
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素质教育
教育
分类： 教育畅谈
广义地说，素质是一个人全部的生理的与心理的特质系统，即一人的身心系统。人的素质既有先天的禀赋，又有后天的塑造。因此，人的素质是先天与后天结合的“合子”。人的天赋素质只是其现实素质的原始起点，而人的最主要的素质是在后天的实践活动中形成的。教育是以人为对象的实践活动，本应担负塑造人的素质的重任。可是，我们的学校教育在这方面并没有起到应有的作用。长期以来，把学校仅仅视为“传授知识的场所”，忽视对青少年的素质的培养。现在的学校特别是中小学，虽然也开设品德课、**思想课，但大多是采取灌输式的，基本上流于形式，少有收效。
素质是一个涵盖很广的概念，包括文化素质，个性素质、心理素质、身体素质等。一个优秀的人才，必须具备这些优秀的素质。事实上，一个人的成就正是他们能力的表现，归根到底是他们的素质综合作用的结果。日本学者认为：知识不如能力，而能力又不如素质。这就说明，素质教育在人的培养中占有极其重要的地位。
素质教育与应试教育是根本不同的，前者是以全面陶冶青少年的素质为目的，而后者仅仅是为了训练学生机械的背诵书本知识的能力。对于创造性人才来说，优良的文化素质是重要的，但良好的个性素质、心理素质尤为重要。心理学家认为，没有个性就没有创造性，并且必须从小培养这些优良的素质。然而，在传统的教学过程中，属于创造性的许多素质或被忽视了，或被扼杀了。例如，好奇心、求异心、自尊心、进取心、怀疑心和自我设计、自我实现、爱表现、敢于批判、勇于冒险等精神，都是创造性人才必备的优良素质。但是，在坚持僵化保守思想的人看来，这些素质大多是受贬斥的。就拿“爱表现”这个素质来说，长期都是受批评的，凡是具有这种素质的学生，在鉴定表上总要写上“个性太强、爱表现、好出风头”的评语。在这种强大的**压力下，青年们只能说自己不行，以示自己谦虚，而从不敢展现自己的才华。试问；如果不革除传统的教育思想，不摘除束缚创造性的紧箍咒，我们又如何开发我们民族的创造力呢?如何使我国的科学技术跻身于世界先进之林呢?
开展素质教育，既不能脱离教学活动，但也不能“无为而治”。最重要的是，必须牢固地树立素质教育的指导思想，且为全体教职工所领悟，自觉地贯彻在一切教学活动中。同时，要围绕着这一目标，开设系列的特色课，采用各种开明的管理办法，创立生动活泼的氛围，植创造性人才成长的沃土，让广大青少年的创造性的个性和聪明才智，发育成为枝繁叶茂的大树！
怎样进行慧海素质教育评价云平台进行自我评价
1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质 的日常表现情况。
2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把 该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、 作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学 科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。
3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项， 对学生身心健康情况进行综合评价。
4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的 劳动态度、习惯和实践能力。
5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发 表、甚至学习上的点滴进步。
6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。
7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们 将认真对待每一份回复。
8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技 能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级； 对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。
我想知道国家实施素质教育的基本要求
素质教育的基本要求：
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们*和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。我们的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做的非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，我们的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
扩展资料：
素质教育包括：
1.创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。
2. 自学能力的培养：当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断**获取新知识并运用这些知识的保障。
3. 社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。社会公德主要可概括为五个方面：
1 ）文明礼貌、敬老爱幼。文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德。
2 ）保护环境、讲究卫生。保护环境、讲究卫生是为人类当前生存和子孙后代生存的道德。
3 ）遵纪守法、勤恳敬业。遵纪守法、勤恳敬业是为社会物质文明和精神文明的基本贡献。
4 ）助人为乐、见义勇为。助人为乐、见义勇为是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献。
5 ）诚实守信、正直向上。诚实守信、正直向上是为社会稳定和持续发展的贡献。
4. 世界观教育：世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。
5. 人生观教育：人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和**文明为最高目标，是科学的人生观。
6. 劳动观念教育：人要不断发展社会生产力，提高生存、生活质量，为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力，能创造财富。
7. 终生学习教育：21世纪是科技**的新世纪，是知识**的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。
8. 审美观念与能力的培养：在中学教学中加强学科审美教育，可以培养和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创造思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。 而审美能力也是促进学生对知识的永久性记忆、提高学习效率的基础。
参考资料：百度百科——素质教育
